看着林老师惊讶的样子，吴念也没有过多解释。他只是淡淡说了一句。
“林老师，除了你，我谁也不相信。对外采访，我还要求直播，我相信我们现在都出名了，电视台的人不会拒绝。”
吴念可不会做无准备的仗，这一切都是他算计好的。
不然，他在最开始带着小草儿赚钱的时候，他不会如此高调。也不会刚刚就在那天，那些学生就跟发疯似的，明面上针对他们，还能刚刚好，那些家长还能跑到他们家里去闹事？
这都是吴念按照计划商量好的。
良久，林老师看了看吴念又看了看小草儿。
她点点头。
“我会尽量去做……”
“对了，学校那边，校长已经给了那些学生处分……”
林老师临出门的时候，她突然说了一声。
只是可惜啊，吴念压根儿就不在乎了。
那些学生，早就从骨子里面坏掉了。还有那些家长更是如此。
以前，他们欺负小草儿的时候………
吴念没有再去想了，反正这一切马上就要结束了。后续，果然如吴念所想得那样。
电视台同意了，为了话题还有收视率。电视台的人迫不及待就准备采访了。
吴念也没有胡来，他很平静的把自己的苦难给说了出来了。
一个小小少年真诚的说出来了自己的困难。再加上他所得都是真的，那些过往都能被查出来。
就在吴念接受完采访之后，原主那个爸爸就被人还好吧你你你那你你姐姐
2.通过拼一拼、摆一摆、说一说这些立体图形，让学生直观感受各种图形的特征。
3.通过拼搭活动，使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学信息交流能圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。正正方方六张脸,平平滑滑一个样。上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。长长方方六张脸,相对两面一个样。
对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!
教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?
学生回答:右手。
教师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?
1.知道长方体、正方体、圆柱和球这些几何体的名称:在分类、观察的活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识
2.通过观察、思考,初步感知长方体、正方体、圆柱和球的各自特征,能正确分辨这些几何体
好好教你们
力。