“刘特助，是不是吴念哥哥有什么事情要找我？”
贾玉儿倒是眼尖，她看着刘特助问道。
刘特助摇摇头。
“是宝儿小姐的东西忘记了，我特地回来拿。”
刘特助一说。
贾玉儿有些失望。
她不说话了。
倒是旁边的贾正经看不得贾玉儿为了吴念一副着急失落的样子。
“玉儿，你现在已经不是他的未婚妻了，人家有未婚妻了。”
贾正经的话里面含着酸气。
贾玉儿自然也明白，现在没有有了吴念，她只能和贾正经绑死了。
“哥哥，我不想吴念对我们家公司下手。”
贾玉儿这样一说。
贾总才给了她几分好脸色。
“玉儿，你不是我们家的亲生女儿，我们也养了你二十几年。你现在长大了，也是是时候报答我们家了。”
贾总说道这里的时候。
他特地看了眼贾玉儿。
“爸，你有什么事情……”
“没什么，就是从明天开始，你妈已经给你安排相亲。”
贾总说完之后，贾正经就要跳出来了。
“不行，玉儿她不能和别人相亲……”
贾总没理会贾正经。
贾正经和贾玉儿的事情，他也是知道的。
2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!
教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?
学生回答:右手。
教师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?
对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,由于现实生活学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形放在平面图形之前认识,这是合儿童的认知规律的。教学从学生熟悉的实物出发,通过自己的活动,增加其感认识,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引长方体、正方体、圆柱和球的名称在教学中认识四种立体图形(长方体、正方体柱和球),从实际生活引入,让他们把形状相同的放在一起进行分类从而引出四种体图形,分别进行认识。认识立体图形后,让学生说一说身边哪些物体与上面这图形的形状相同,巩固几种立体图形的表象,感受立体图形的特征。
在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式巩固几何体的认识,同在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验,教材所呈现的体分类”中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分”也是学生可以进行操的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中以进一步增加他们的感性认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征下良好的基础,另一方面为以后的学习积累一些感性经验